关闭

个人资料

设置禁用
论坛ID:wwd
论坛积分:0 点
注册时间:2014-01-14 15:56
称呼:王卫东工作室
OICQ:***
邮箱:njqshwwd@163.com
性别:***
所在地区: 教师工作室
[加为好友] [发短消息]

日志分类

设置禁用

浏览日志

发表
别样的精彩(王卫东)

别样的精彩

                                        ——观全国语文教师素养大赛有感

东坝中心小学:王卫东

带着期待上路,满怀感悟回程。今天上午我又一次沐浴了全国语文教师高素养的光辉,如处在高科技摄影机下藤蔓,思想的叶脉抖擞着鼓胀着舒展开来,朝着阳光的方向攀登。

一、发现自悟,平中生奇。

13号选手在教学《蜜蜂》一课时,没有从正面常规式地讲解法布尔做实验的要领,而是巧设对立面,逆向思维,从反面寻求突破,即如果不这样做又会怎么样?把原文中的法布尔的做法“一天,我在屋檐下的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们抛弃在那里。”与老师准备的做法“我在屋檐的蜂窝里捉了蜜蜂,把它们带到一个地方,把它们抛弃在那里,看有没有蜜蜂飞回来。”进行对比,问老师这样做行不行?学生清楚地指出了老师的实验不会成功。并列出了充足了理由:1、必须做了记号才能辨别是否是做实验的蜜蜂飞回来了。2、如果带到一个距蜂窝较近的地方就无法知道它们有没有辨别方向有本领了。3、必须有帮手合作,才能准确记录蜜蜂什么时候飞回去的。4、蜜蜂数量必须足够,实验结果才有科学代表性。5、用纸袋而不用玻璃瓶是为了蜜蜂的安全和保证它们无法看到路上参照物,以保证实验结果的真实性。就这样,老师设置障碍,激起学生活跃的思维,启发学生在自读中学会思考,学会发现,把主动权交给了学生,给学生为师的机会,让学生的潜能充分发挥出来,满足了学生独立完成任务的心理需要,轻松地突破了重点,分解了难点,深入浅出。从而自悟到法布尔从事科学研究的细致与周到的品质。无形中也训练了学生抓住细节,解析文本的能力。(感悟:面对一扇门,当推不开时,也许轻轻一拉就开了。)

二、角色换位,入境生情。14号选手在教学《一只鹿和一千只鳄鱼》时,从题目中的“一只”与“一千只”开始就埋下了“ 弱”与“强”的悬念。在讲解中根据教材对话为主的特点,始终紧扣文中角色的心理变化的特点,关注标点符号的细微波动,引导学生在读、演中体验角色情感,感受文字深处的思想,学生情不自禁地投入其中,换位思考,唤起了文字的生命和学生的激情,在不知不觉中进入角色,特别是鹿明数鳄鱼暗逃离的情境,演译得声形并茂,从而在过程经历中明白真正的强者不是依靠武力,而是凭借智慧。如能紧扣课题,除了“一只”与“一千”的数字对比明悬殊外,再进行“鹿”和“鳄鱼”的实力对比显天壤,再合起来“一只鹿”和“一千只鳄鱼”对比感强弱,让学生预设结果,再读课文看文中的出乎意料的结果,在此基础上激发学生探究以弱胜强的秘诀,会更集中地突出鹿的智慧的力量。其中的“一千只”最能显示鹿的智慧,首先它抓住了鳄鱼的弱点:贪吃又怕死。第二,它估量着有了一千只才有可能搭起那座逃生桥。第三,一千更显现了鹿智者无敌。(感悟:静默的文字在读中吸入了人的气息方显其内在的生命激流。)

三、步步设疑,处处精彩。15号选手在教学《剪枝的学问》时,以小作者的情感变化—“一脸疑惑”—“将信将疑”-“又惊又喜”为线索设计问题,欲擒故纵,催人探究,引领学生在本文中寻找答案,在对话中明白道理,在朗读中抒发情感,当一个个“?”变成“。”时,学生也懂得了剪枝的学问。如能深入拓展,由培植桃树须剪枝到培育孩子严规矩,使学生联系生活实际,透过现象深悟到老师、家长等日常育人时的“无情”实则是一种蕴含着厚望远见的良苦用心,这样不仅懂得了实践技能,更给学生上了改变人生的一课。(感悟:解析不是支解,把握人与文的枢纽就会迎刃而解。)

素养不是河蚌含着的珍珠,素养不是木乃伊裹着的华丽耀眼的外套,素养是樟树由内而外自然流露的淳朴清香,是人品、才华、智慧的和谐一体。

 

 

 

 

[上一篇]    [下一篇]
  • 名称:别样的精彩(王卫东)
  • 分类:静心默育
  • 人气:816
  • 日期:2014-02-09 10:23:11
  • 修改删除发表
  • 评论

    称  呼:
    内  容: