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在文章的“空白”处驻足凝眸(王卫东)

在文章的“空白”处驻足凝眸

——解读《天鹅的故事》

东坝中心小学:王卫东

一篇美文如同一幅名画,恰当的留白不是缺少文字和色彩的填空,而是一扇门,沿着幽静的小路从作者的文字背后,内心深处伸向不同读者的心灵,走进去将别有洞天,耐人寻味;“空白”又是风景区的一条长凳,让读者走久了静静地坐下,融入其中,空白成了作者和读者最好的思想情感的衔接点。《天鹅的故事》留下了空白,也留下了思考。

一、在“明白”处驻足。文中两处出现省略号,是文字的停顿,更是思想的延伸。“经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次......”在学生用小手拳击桌面的体验基础上,让学生说说省略了什么,直到什么时候为止?如此下去天鹅会出现哪些情况?(骨折、流血、精疲力竭、奄奄一息、死亡等)从而体会到老天鹅不仅是用身体撞击,更是在用生命破冰,由衷地产生喜爱和敬佩之情以至为它的安危而担忧。在省略号的留白处感悟到天鹅的奋不顾身和舍己救人的高贵品质,以突出其“勇”。“只听得‘嚓——嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条.....冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。承接省略号前的内容,让学生说说接下去会发生什么?你有什么感受?在交流中明白老天鹅的不懈努力将迎来破冰的成功从读中体现学生内心的期盼与喜悦。

二、在“暗白”处凝眸。文中有些空白不是明摆着,而是前后看似脱节,却又藕断丝连,等待读者洞悉前后的一线情牵。如文中斯杰潘老人打猎开始因一无所获而扫兴,后来见到了手可得的天鹅群却又收枪悄悄离开,并由“猎物”变成了“可爱”,让学生说出原因,从而更深刻地理解天鹅们的行为感动并震撼了老人,产生对生命的崇敬和珍重,反衬出天鹅们的高大形象。“悄悄”一词不仅反映了老人为自己的行为的羞愧忏悔也更显示了天鹅的品行征服了一位“杀手”,让他站到了天鹅的一边,为生灵生存着想,为不屈的生命讴歌。

三、在无缝处“掘白”。 推敲甚至尝试推翻文本的词句,以见作者及文本真实的思想内涵。

“经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。为什么用镜子来比喻冰面?而不用钢板等?在讨论中觉悟到镜子和冰面一样的光滑坚硬,知晓天鹅破冰难度和不易。同时既然像镜子一样,也有了“破”的希望,为下文出现裂缝、形成窟窿埋下伏笔。

初读课文后,让学生用两个字来概括天鹅的所为,得出“破冰”,然后请学生说说天鹅留给自己的印象,再用文中的词来概括,得出“勇士”。接着用问题把冰撞破怎么会称为勇士呢?引领学生探究天鹅之勇。在结束总结时,问“天鹅的故事”还可换成什么题目?学生异口同声“破冰勇士。可作者为什么没有这样做呢?再引导学生明白,“破冰勇士用在那只带头破冰的老天鹅身上最合适,如用此题,其它天鹅的团结协作精神就无法体现出来了......

空白如沉睡的富矿,有待思考者发掘。

 

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  • 名称:在文章的“空白”处驻足凝眸(王卫东)
  • 分类:静心默育
  • 人气:818
  • 日期:2014-02-09 10:07:21
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