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儿童阅读与阅读教学改革(崔峦)

儿童阅读与阅读教学改革

——选自崔峦老师的讲话

一、阅读的意义

1.从国家和民族未来的高度去推进

一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。——朱永新

一个民族的精神境界高低取决于这个民族的阅读推广程度。

2.阅读可以获得更多的知识

热爱书吧,这是知识的源泉。——高尔基

阅读是教育的核心!学校几乎每一科知识都是通过阅读来学习,让孩子读书是一种最好的教育方式,是给孩子终身享用的最佳礼物。最好的大学是图书馆!最好的教育是教会学生阅读。成功的教育是让孩子都喜欢阅读,喜欢阅读的学生一定有美好的前途。

3.阅读使每个孩子获得充实幸福的人生

书籍使我成为一个幸福的人。——高尔基

孩子遨游书海等于让他们眼观四路、耳听八方,上下五千年,纵横八万里。懂历史、知天文、晓地理,和书中的人物同悲同喜,每天享受最大的精神大餐。读书是每个孩子最大的乐趣。语文老师首先要读书,日后带领孩子们读好书,养成终身与书为侣的好习惯。

二、阅读的现状

1982年联合国发出号召:走向阅读社会。一些发达国家就把发展学生智力放在培养学生阅读能力上。美国在克林顿时期就发展“阅读挑战’,布什时期要让每个八岁的孩子会读会写,在五年内大力提高美国小学生的读写能力。英国1996年开展了阅读是基础的全民行动,为了使每个孩子成为终身的阅读者。2006年英国女王过生日时官方的庆祝活动是推进推广阅读,让英国每个孩子重读经典。日本规定一个小学有12个孩子必须配备图书馆,每年423日立法为儿童阅读日。香港2001年开始要求每个小学生一个学期读30本书,有专门的读书课,通过5年的努力,在国际小学阅读评估时,由14名跳到了第2名。犹太人最爱读书,走到哪儿读到哪儿。据调查,以色列、犹太人人均阅读64本书,而中国人人均阅读1.6本书。我国小学生的阅读现状是:一阅读时间太迟;二阅读量太小;三阅读能力太差。

三、阅读的改进方法

1.课程改革入手,改革语文课程。过去将阅读当课外的事,现在我们不能看成课外的事。阅读应实现课程化,纳入到课程表里,实现儿童阅读课程化。希望语文阅读课程包括:

1)以教科书为主要内容的课程。

2)以儿童阅读指导展示交流为主要内容的课程。阅读立教,阅读立人。有如下课型:绘画阅读课、图书指导课、童诗阅读课、桥梁书阅读课、经典阅读分享课、好书推荐课。

除了语文课阅读外,其余学科都进行阅读,推广全学科阅读。

2.大力改进阅读教学

改进传统阅读教学,挤出一点时间给学生阅读,提高阅读教学效率。目前我们的课堂教学目标不明确,特别是年级教学目标不清晰。现在问题较大的是没有跳出内容分析的框框。低年级向中年级靠,中年级向高年级靠。内容分析上拔高了。课改以来中小学生词汇量下降,错别字多,书写不规范。所以说教学目标一旦越位,就必有教学不到位。

低年级

1)下大力气加强识字、写字、学词的教学。分析内容要少,字要学生认得,换个语言环境还会认。字要写得整洁、端正。每节课写字书写的时间不少于8分钟。

(2 ) 进行朗读初步训练。读正确,不是有感情朗读,读准每个字的字音、轻声、儿化、变调字的字音,长句子词语间的停顿。不加字、不掉字、不错字、不回读。

3)抓住少量重点词语指导孩子理解重点词语的意思,慢慢渗透理解方法。

4)积累语言。好词、佳句、句式,一年级的孩子是记忆的黄金时期。

中年级

1)重点词、句、段的训练

2)继续加强字词句的训练,体会词句的表达效果。

3)重视段的教学,读懂一个自然段。①理解这段话说什么②理清这段话叙述顺序③了解构段方式或写法上的特点。

4)加强朗读训练①初读后有一点自己的感受②提出不懂的问题,从文本中提取信息,对文本内容、语言形式做出解释,对文本做出评价的能力,对文章写法做出评价。中年级朗读过多,默读过少,要学生一边想一边读一边做批注③略读课文要培养孩子整体把握的能力①扫读字词障碍②整体读初步把握文章的主要内容③抓住感兴趣部分做出评价,抄一抄,背一背,评一评这样写好在哪里。

高年级

1)重点句、段、篇的训练

2)继续进行词句训练,理解词义,体会词句含义。要知道言外之意、弦外之意。

3)以文本为例。指导学生准确的把握课文内容。要落实训练,初读较快的速度读,课文主要讲什么?用简练的语言概括。

4)理清文章叙述顺序,领悟表达方法,对学生读写有好处

5)学会不同文体文章内容要用不同的方法教学,能用体现文体特点的方法教课文,学会怎样读这类文体的方法,借鉴怎样写这类文体的方法。

3.教学内容

1)整合阅读教学内容:抓大放小,抓重点忽略其它,一篇课文备课时从三个方面提炼①语言训练点②方法习得点③能力培养点。

2)单元整合教学

3)激发兴趣,自学在先。自学是非常重要的环节,要从一年级开始。鼓励孩子自学生字,交流识字方法。叶老说过语文学习就是自学——议论——练习。

4)以学定教,顺学而导。老师是指导者、引导者、疏导者、诱导者、服务者,发动学生学习的积极性,形成学习的场,营造宽松愉悦的学习氛围,外松内紧的课能唤起学生问题意识、创造潜能,放手,给足学生思考练习的时间。无为而至。老师的强势必导致学生的弱势。

四、阅读的内容

儿童阅读要厚今薄古,厚中薄外,读文言文片段。7-8岁适合读①儿歌、童谣、重复性情节故事②绘本③跟自己生活相关的故事。9-11岁适合读①丰富知识的作品②科幻小说③中外经典。

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  • 名称:儿童阅读与阅读教学改革(崔峦)
  • 分类:倚窗听雨
  • 人气:773
  • 日期:2014-01-25 13:15:27
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