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在“见着拆招”中成长(周丽)

在“见着拆招”中成长

东坝中心小学:周丽

本学期,我被安排担任四(2)班的班主任。刚拿到分班的名单,张老师便激动地过来告诉我,终于解脱了,魏某某不在他班了,说完用无比同情的目光看着我。他不做作业或上课不听千万别逼他,要不然他说他要跳楼!张老师又很负责任地叮嘱了我一番。是的,我就是那个倒霉鬼,现在魏某某归我管了,我沮丧极了。

魏某某,个子比同龄人矮了很多,长得挺结实,一双不大的眼睛总是游离不定地瞟来瞟去,让他显得有些特别。因为学习成绩差,行为举止异常,经常扰乱课堂纪律,使得他早已名扬整个年级,成了让老师头疼,让同学厌烦的问题学生。

刚来到新的环境,他显得有些兴奋,因此课堂表现还不错,且能积极举手回答问题,听到表扬格外高兴。这是一个渴望得到肯定的学生,我这样想的。于是,我试图寻求各种机会来表扬他,作业按时完成啦,上课认真听讲啦,书写认真啦······只要有一丁点值得表扬当然地方我都毫不吝啬给他夸奖“魏某某,看你的字写得多工整!”“今天的这个问题老师说了一遍,你就懂了,真聪明!”“这节课你听得很认真,老师真喜欢你!”于是,在我的语文课堂上,他很守规矩,作业每天能按时交来。看着他进步了,我很开心。

那天,我走进教室,只见他坐在座位上哭得很伤心,问其原因,有孩子告诉我因为有个高年级的学生抢了他的“王牌”(一种很受学生欢迎的游戏卡片)。我不由分说,牵起他的手去找那个高年级学生“算账”,不但帮他要回了“王牌”,还帮他批评了那个学生。从此,他对我开始亲近起来,穿了件新衣服要撩起来让我看一下;吃了什么好吃的菜要向我汇报一下;家里来了什么亲戚,今天去了哪里他都会趁着时机来和我分享,我也会很努力地做一名合格的听众,并不时发出啧啧的赞叹,而他总会露出满足的笑容。

 安稳了一段时间,他终于开始闹腾了。一次下课,我正在办公室批改作业,有孩子慌慌张张跑来告诉我“魏某某跟疯了一样”。我慌忙放下作业本,一进教室,就见教室里桌子倒了一大片,书本撒了一地,而魏某某正挥舞着拳头边哭边见人就打。见我来了,孩子们立刻拥过来向我告状:“老师,你看魏某某,我们不给作业他抄,他就生气了,然后就这样了!”我忍住脾气,走到他身边问他怎么回事,可他却一句话也不说,看着围着一圈的孩子,我弯下腰来牵着他的手说:“是不是这儿人太多了,你到老师办公室告诉我怎么回事,让老师帮你分析分析今天这个脾气发得应该不应该,好吗?”他点了点头。来到办公室,他告诉了我发火的原因,情况和同学说的基本一致。于是我轻声问他:“作业不会可以来问老师,老师一点也不怕麻烦,但是你觉得抄作业这种行为对吗?”他摇了摇头。“同学不给抄还要去打人,这就更不对了。同学都生气了,表示很不喜欢爱乱发脾气的同学。老师虽然很喜欢你,但是你做了不对的事情,你说老师能包庇你吗?”“不能”他低着头轻声说,“是呀,不公正的老师同学都不喜欢,你肯定也不喜欢。”他又点了点头。“那你觉得做错了事,是不是应该和同学道歉?老师陪你一起去好吗?”他答应了。于是,利用预备铃时间,他向欺负过的同学一一道了歉。接下来的一段时间,他和同学相处还算融洽。可是,几天后,麻烦事又来了。

这是一节美术课,课上了一段时间,有学生来办公室叫我说魏某某在课堂上“发疯”,美术老师气得不得了,让我去班上一趟。一走进教室,我愣住了,只见魏某某四仰八叉一动不动地躺在地上。美术老师则气得涨红了脸,一见我便指着他向我数落:“人家画画,他啥也不干,不但如此,他还总去影响别人,让他坐旁边去,他就躺地上了,怎么也拉不起来,这下可好,课也上不成了,真是太不像话了,这样的学生我还是第一次看见,真是没法教了。”我又好气又好笑,走到他身边故作惊讶地说:“魏某某,你这是干什么,同学都笑话你了?”(学生一阵哄笑)“难为情死了,老师心目中的魏某某可不是这样,赶紧起来,要不周老师可不喜欢你了。”我顺势将他拉起来,课堂又继续了。课下,我又把美术老师喊道一边,告诉她这个孩子的特殊性,让她批评时语气可以婉转一些,首先要让他对老师建立信赖感,在此基础上再进行教育,这样他才能心甘情愿地接受。

可是,接下来,这样的精彩“剧情”却接连不断地上映了,美术课、思品课、音乐课······只要稍不顺心,他就拿出他的“杀手锏”——就地躺下,老师们也害怕他所谓的“跳楼”传说,不敢招惹,而我则只能一次次去解决。在厌烦的同时我甚至有一丝小小的得意:看,我在他心目中多有威信,他只听我的。可是,一天中餐时,思品老师却告诉我,一次魏某某上课躺在地上一会儿后自己起来了,可是听说我来了,又重新躺了下去。是吗,在诧异的同时我不得不重新审视一下自己的教育方式。魏某某的这种行为,是不是如同向妈妈撒娇的孩子一般,企图通过这种方式来向老师“邀宠”,以引起老师对她的注意,在班级中获得特殊的待遇呢?而我却因为他所谓的“跳楼”一说,对他包容的,小心翼翼的教育方式却在无形中助长了他的这种行为呢?于是,在下次的剧情上演时,我采取了不同的方式:“有什么问题可以告诉老师,这种行为老师不喜欢,同学们也不喜欢,大家都不要看着他,他喜欢躺着就让他躺着吧!”并示意老师继续上课,躺了一会,觉得太无趣了,他便爬起来并坐好上课了。渐渐地,他发现这招不灵,也不再这样去做了。

在以后的教学中,他仍然是一个不让人省心的学生,我仍然会经常使用表扬的方法,一块糖果,一本作业本,达到目标时的一个神秘物······但对于他的错误,我也会采用合适的方式去批评教育,告诉他什么事是不对的,不应该做的,适当的挫折应该更有利于他的健康成长。

教育对我来说像一场武林对决,在与孩子的“见招拆招中,我们获得了对孩子的了解,相互间的信任,也使得我们一步步习得正确的方法及经验。很高兴,除了老师,我还是一个妈妈,它让我能以一个母亲的视角去看待孩子,会让我在遇到问题时思考:如果我的孩子这样,我希望老师如何处理。时时审视自己教育行为的老师,才是合格的老师。

 

 

 

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  • 名称:在“见着拆招”中成长(周丽)
  • 分类:静心默育
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  • 日期:2015-03-05 14:40:57
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